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女中音乐课堂针对性美育价值与策略初探
李嘉栋
女中音乐课堂针对性美育是指在音乐课堂上，针对女中学生的年龄特点、心理特点和教育背景特点，有目的、有计划、有组织地对学生进行全方位的音乐审美教育，以促进女学生的素质全面、自由、和谐发展的教育活动。
音乐课堂美育与课堂音乐教育不同：
1 ．音乐教育具有功利性，即其必然会联系所涉及的政治、伦理、社会等功利性内容，而音乐美育具有非功利性；
2 ．音乐教育强调认知而音乐美育强调诉情性，更注重学生的精神享受；
3 ．音乐教育的手段是非审美性的，即较注重基本乐理、作曲理论、音乐史论等知识的传授和循序渐进的操作训练。而音乐美育本身就是追求舒展、愉快、自由、和谐，它的实施旨在使学生从音乐审美中获得极大的精神愉悦和满足，在潜移默化中受到美的熏陶、提纯和教育。
实践证明，在女校音乐课堂中进行美育，有其特殊的价值：
一、有利于增强女校生自信心
中学阶段的女学生，很大一部分会表现出不自信。这有女性本身生理心理上特点的原因，也有社会环境造成的原因。
音乐是一种感受的艺术。只有不断的主动去感悟，并将感受到的表现出来，人的鉴赏能力和内在素养才能不断升华。在男女合校音乐美育中，我们通常认为预备班的女生学生还比较乐意参加音乐课堂音乐表现活动，如律动、舞蹈、音乐小品等，但到了初一以后就女生越来越不敢参与这类活动。其实不然，我们调查发现，女生不是不愿意参加这类活动，而是到了一定的年龄层次，她们对男性的羞涩心理加强，她们很难为情在男生面前自然地表演。于是，她们越是不敢表现就越是不自信，越是不自信就越是不敢表现。
但是在女中环境中，由于没有异性同学，女生那种青春期特有的羞涩大大减少。事实证明，只要教师引导得当，哪怕高中的女生还是很乐意进行律动、舞蹈等等课堂活动。她们的每一次表现得到了教师和同学的认可，她们就更乐意表现和表演，在这个过程中自信心不断地加强，形成了良性循环。正如一位教育专家所说：“现代音乐课程，对于培养女生自信的功用，其它学科是难以可以替代的。”
针对性策略： 以听觉为先导，动觉为切入，利用音乐的非语义性，引导女生充分的感受和创造。
如：鉴赏吕其明的《红旗颂》时：
第一步，可以先让女生在不经意中听，如先看一段精彩的影片，背景音乐就是《红旗颂》。学生在观看过程中潜意识就对该音乐产生了一个印象。这就是听觉为先导。
第二步，设计一些适合女生的活动（这种活动必须是在音乐《红旗颂》中完成的）。如：游戏“看谁反应快”。教师播放《红旗颂》中不同的几段，当听到运用《国歌》主题的那一段时候，学生要马上站起来；听到进行曲风格的片段时要马上原地踏步；听到抒情片段时，要马上举起手，柔软地随节奏甩动。这就是以动觉切入，这一过程也很好地起到了吸引学生们全神贯注地听赏的作用。
第三步，这一步能否成功与第一步、第二步做得是不是到位有关。教师让女生们用自己喜欢的方式来表现音乐。但不给女生限定表现的方式，因为学生间存在个体差异，只有让女生们自主选择自己喜爱的方式来表现对刚才音乐的感受，女生们才乐意积极投入表演，因为她们自己选择的方式往往是它们力所能及的，她们的表演和表现才会成功。这一环节需要的是成功教育和积极地鼓励。让女生们自信地走上台，成功地走下台。于是有的女生在《红旗颂》音乐中跳了一段舞蹈；有的在《红旗颂》朗诵诗歌；有的用《红旗颂》音乐排演歌舞小品……
第四步，教师点评。教师点评时，既要指出不足，又要注意保护女生的积极性，以唤起她们再次表演的强烈愿望。女生的自信心建立在成功的表现、同学的掌声和教师的鼓励中的。同时，在这一过程中女生的艺术感悟能力、欣赏能力，实践能力和创造能力也有了潜移默化的提高。
二、有利于丰富她们积极的情感体验，帮助女校生树立崇高的理想。
中学阶段的女生，知识结构得到了扩展，思维能力和想象能力也
有了较大的提高，对情感的敏锐度增加，一些人出现了林黛玉似的多愁善感。而女校音乐课堂美育能将女生特有的细腻、复杂但欠深刻的情感转化为积极的情感、高尚的情操和崇高的理想。音乐本身是非语义性的，是感受性的，因此，在鉴赏过程中帮助女生追求崇高的理想是女生内在自发的，而不是浅显和强加的。这种内在自发的崇高理想，直接作用于女生的人生观、世界观和价值观的形成，成为她们立志成才的动力。
针对性策略： 以情感作为教学的线索，根据情感的需要，让学生在假定的环境中有切身的感受，自发地树立崇高理想。
如：学唱歌曲《红梅赞》时：
第一步，让学生观看江姐故事的录象，录象中的情节，深深地吸引了学生们。
第二步，引领鉴赏歌词，激发学生对江姐的景仰和崇敬。
第三步，让学生带着发自内心的真情实感学唱歌曲。
第四步，让学生讨论在我们当代女生身上如何体现江姐的精神。这一步我们也可以称为是德育，然而这种德育是不露痕迹的，女生们侃侃而谈，教师循循善诱，师生话语中涌动的是发自内心的真实想法。
第五步，是复唱歌曲，女生们再次体验歌曲，感受更为真切和细腻了，歌声中，情感得到升华，女孩们暗下决心，立志成才。
三．有利于培养女校生优雅的言行
课堂音乐美育旨在引领学生发现美，感受美，创造美。针对女校
学生性别单一的特点，利用音乐课堂美育结合女性礼仪教育，能更直接地培养女生优雅的言行。艺术素质是人的一种内在的素养，而优雅的举止是一个人内涵的外在表现，它直接表现在人的举手投足。
在男女合校中，教师进行美育，尤其是形体体态教学时，比较难对男女兼顾。而在女校中则不存在这一问题，教师能针对女生校特点，对学生言行美感的培养，养成她们行为优雅的习惯。这也是女中音乐课堂美育的基本的任务之一。
针对性策略： 根据女校的优势和特点，利用音乐课与形体课程、舞蹈课程、人文课程相关联的特点培养女生的优雅气质。
如在鉴赏芭蕾《天鹅之死》时：
第一步，让学生寻找资料，介绍交流“天鹅湖”故事和创作背景。
第二步，让学生们观看影象片段。
第三步，让学生展开研究性学习，探讨芭蕾舞在形体上的特征。学生会总结出，芭蕾演员给人的感觉挺拔、修长、亭亭玉立。教师告诉学生芭蕾女演员站立时在体态上的基本要领。
第四步，请几位有兴趣的同学模拟芭蕾演员的站立，抬头、挺胸、收腹。女生们会觉得这样站立给人的感觉精神饱满、气质高雅。教师自然地引导女生们从芭蕾中汲取养分，适当地运用到生活中自己的站立，行走等姿势体态中。
第五步，舞蹈的音乐进行进一步鉴赏。优美的音乐让女孩们陶醉，教师适时讲授乐音与噪音的显著差别。辐射到女生的日常交谈中，应该多一些落落大方的侃侃而谈，文采勃发的文明用语，而少一些刺耳的尖声叫嚷……
第六步，由舞蹈和音乐的鉴赏，拓展到音乐和舞蹈的鉴赏礼仪。如在正规剧院观看舞剧和听音乐会时，应该注意些什么，女性有哪些礼仪等。
• 有利于培养女校生健康的审美情趣
随着社会的不断开放和进步，糟粕和精华同时不断进化和衍生。女校学生虽然在单性别环境中，但也常会受到一些糟粕文化引诱。女生的不健康思想往往不如男生这么外露，因此更有必要加强美育，音乐课堂是一个优良的载体。如何教会女生如何鉴别腐朽文化，不被糟粕文化所蒙蔽，建立科学健康的审美观，音乐课堂美育能发挥特有的作用。美育的过程是以客观物质的存在作为载体的，课堂音乐美育直接以音乐课堂的教学素材的存在作为前提。
针对性策略： 坦然面对各种音乐文化现象，开展积极思考，针对女生特点对流行文化有科学的认识和评价。
如：鉴赏爵士乐《娱乐者》时：
第一步，不出示曲名听录音，谈联想。
第二步，出示曲名，学生上网查找拉格泰姆和爵士音乐资料并交流。
第三步，研讨爵士音乐价值和爵士文化的精华与糟粕。
第四步，结合“三个代表”理论，联系女学生追星风气，引导女孩们对流行音乐和流行文化有科学看法和辩识能力。
第五步，从音乐文化艺术领域拓展到女生生活的各个方面，如穿着、娱乐、交友等，培养女孩正确的审美观。
事实证明，根据女校生的特点，在音乐课上进行有针对性的美育，能突现出其独有的价值，体现在女学生的知识内涵、心理素养、文化积淀、外在装束、言行举止等各个方面。音乐课堂美育实施的目标与我校倡导的“ I （独立）、 A （能干）、 C （关爱）、 E （优雅）”的育人目标不谋而合，说明音乐课堂美育对女校学生意义非凡。在女校音乐课堂中结合教学内容进行有针对的美育，具有较强的理论价值和实践意义。
作者单位：上海市第三女子中学
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