论文选登 > 德育探索> 高一物理教学中因性施教尝试

一、 问题的提出

升入高中以后的女生，物理科的成绩普遍下降并落后于多数男生，这似乎是大家的共识，为什么会出现这种现象呢 ? 怎样才能有效地防止或减轻这种现象造成的影响呢 ? 我们课题组通过近两年的教学实践，通过观察、问卷调查，发现高中女生在对物理科的学习上与男生相比，确实存在差异及一些障碍：其内因主要表现在心理因素和学习方法两个方面上，外因则由于社会环境的影响。

下面是 2002 年 9 月对高一年级进行问卷调查，从中分析得出女生学习物理的一些典型障碍，以及经过接近八个月 (2002 年 10 月 —2003 年 5 月 ) 的对比教学实验，得出的一些应对策略，供以后女子实验班学习物理甚至理科作为借鉴。

二、 操作

1 、调查问卷的编制：分别从心理上、学习方法上以及外界社会环境等角度而设制。

2 、调查对象：高一年级学生共 220 名，其中女生 140 名 ( 含女子实验班 50 人，二、三、六班水平与女子班相近的 50 名女生组成对比班 ) ，男生 80 名，中考成绩与女子班相近的混合班 3 班 ( 男生 32 名，女生 26 名 ) 。

3 、调查方式：第一阶段以问卷调查为主，第二阶段结合个别访谈，采用策略实施对比教学，最后 通过成绩对比达到实验目的。

第一阶段数据统计列表如下（ 2002 年 9 月）

( 此数据是已经进行物理第一章检测后统计得出 )

4 、结果与方析

通过对以上数据的分析，不难得出高中女生与男生相比，在学习物理时会遇到以下的障碍：

（ 1 ）生理学的研究表明，女生一般都要比男生早一至二年进入青春期，此后，生理变化大于男生，由于高中学生正处于个体发育的成熟阶段，生理变化引起一系列的心理变化，体现在以下几个方面更为突出：自卑心理产生消极定势；盲目心理带来认知障碍；依赖心理造成智能萎缩；闭锁心理使其缺乏交流；脆弱心理使其失去学习毅力。具体表现如下：

其一：自我意识的突变。有关心理学家研究表明：女孩从十四、十五岁开始，自我意识虽然明显增强，但心理上由于初次离开父母的关怀庇护，又缺乏生活经历，遇事会感到茫然而不知所措，从而使自己的自信心理转为自卑心理，由问题 1 、 2 可知，高中女生多数缺乏自信心和伟大抱负，更缺乏为科学献身而超越前人的精神。苏联著名作家高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才能发展就越快”。没有目标，没有信心，当然不会产生为达到目标的动力，更不可能产生顽强的毅力和刻苦钻研，锲而不舍的精神。

其二：闭锁的心理特征。升入高中的女生，个性发展的闭锁性特征越来越明显，不愿吐露心事，不愿暴露知识缺漏，不敢主动问老师，更不敢主动回答问题。由问题 3 、 4 可知，不愿主动回答和提出问题是她们学好物理的一大障碍，造成盲点逐个积压，越积越多，成绩日趋下降。

其三：自尊心强，怀疑心重。由问题 5 可知：女生的自尊心表现在对于一味训斥、指责十分反感，绝不允许别人对她们讽刺、挖苦，如老师稍微过了些，则可能造成该生拒绝对该科的学习。由问题 6 调查结果可知：女生的自卑、内向、心胸狭窄比男生突出得多，常表现在对别人的猜疑上，特别是成绩差的女生，一定要注意保护其学习的积极性，否则由于你不经意的全班性地批评，会造成约 26 ﹪的女生信心下降，不但不能收到理想效果，反而会带来负面效应，成绩出现滑坡。

（ 2 ）学习方法欠佳。物理学中的定义、原理、定律都是从有关的概念和实践中总结出来的，而一个概念的掌握往往要通过感知、抽象、思维等心理过程得到理解而实现的。物理中的实验技巧和观察能力，无论是从学习物理知识或是对物理学的研究方法上都有着重要意义，可是高中女生学习物理时往往存在以下不相适应的方法：

其一：观察范围局限。男女同学由于动机、兴趣等个性不同，他们对周围事物的观察目标有较大的差别，由问题 7 的调查可以发现，绝大多数女学生对身边的物理现象漠不关心，没有兴趣观察，因此由于对周围环境的观察面较窄，使大脑缺乏丰富的直观形象，影响思维的活跃，从而影响对概念的理解。

其二：用机械识记代替理解记忆。物理学中的原理、定义、定律都是有意义的，都是阐明客观事物的内在和外在联系的，要记住这些原理、定律，必须靠理解，但由问题 8 调查出，绝大多数女生却将对物理科的学习与跟读英语一样，大面积的采取机械记忆，忽视理解，忽视联系实际，这种不良的学习方法，使女生一进入高一，就陷入困境。

其三：缺乏分析、综合，归纳总结的能力。 学好物理的关键还是要分析、综合能力强，但从问题 9 、 10 的调查结果可知，只有 18 ﹪的女生在学习中注意知识的总结，还有 70 ﹪的学生抓考试仍然只抓记忆的知识，不注重知识的纵横联系，不注重应用，当然得分较低。

其四：忽视动手实验，缺乏创造性。对问题 11 的调查可知，只有不足 8 ﹪的女生愿意自己独立做实验， 60% 的女生选择一起做，还有 32% 的女生愿意只看不做，这与男生大相径庭，由于对实验的不重视，只记原理、步骤、结论，缺乏创造性，所以在高考中实验设计题的得分往往女生不如男生。

（ 3 ）来自社会环境的障碍。虽说心理学的研究结果公认，女生的智力总体上不差于男生，但社会上的偏见总将男女体力上的差异来代替一切，对于文化层次低的人认为的“女子无才便是德”的说法，还有一些传统看法如“女生适宜读文科，男生适宜读理科”等旧观念，由问题 12 可知：女生中仍有 30 ﹪认为对其有影响，这样，增加了女子成材的艰难，从而也造成了女生学习物理缺乏信心。

三、对策及措施

对于上面的调查分析，我们课题组将前次调查的 140 名女生分为两组，女子实验班 50 人一组，另外从 90 名女生中按入学成绩与女生班相近的女生组成一个对比班，以及成绩与女子班相近的混合班 3 班进行对比实验，在女子班进行教改，其余两个班按常规进行教学，具体做法如下：

•  开设心理讲座，进行心理卫生指导

每两个月利用一次研究性学习时间，一是指导女生正确认识自身生理变化所引起的心理变化，消除胆怯、害羞的心理，正确对待性意识，以免分散精力，耽误学业。二是指导学生正确认识女性的智力特点，列举校内外女学生物理成绩优异的事例，如近几年理科第一名都为女生，消除女生不如男生的偏见，发挥自身优势，增强自信心，努力学好物理。

•  建立女生个人资料信息库

设置女生个人档案卡，分类管理，因人施教，加强生理卫生与学习方法指导，开启女生的心灵之窗，笔者将女子班分为四大类：对用功型的女生重点进行学法指导；对盲从型的女生要加强意志品质的锤炼；对性格内向型的女生要鼓励她们学会乐观、豁达；对放任型的女生要倾注真情，付出爱心，感化其作为。在指导的同时，还将她们历次的成绩进行分类记载，定期对她们的表现作一次总结，分析优点和存在的不足，从而可以良性发展。

3 、改进教法

我在女子班教学过程中，根据女生的思维特点和学习习惯，采用了一些做法；

（ 1 ）培养兴趣，提高期望值。良好的动机必须有持久的兴趣做基础。我在教育过程中注意到女生大面积学习认真，表现在公式、定理记得牢，解题路子清，数值算得准，只要会的问题大都可得出满意的答案。于是我注意保护和利用这些长处，在试卷编制上有意识地补充一些基础计算或增大这些题的分值，使她们与同年级其他同学相比，成绩更突出一些，让她们形成优越的心理因素，使她们怀着浓厚的兴趣、强烈的求知欲、坚定的信心去学习。

（ 2 ）目标培养，提高思维能力。为培养和提高女学生在物理学习中的思维能力，在讲授知识和选编习题时我采用一题多用，层层深入，类比联想等多种方式进行教学。

例 1 、一质量为 M 的物体静止在平面上，物体与天平间的动摩擦因素为 μ ，问：（ 1 ）当用一个水平恒力 F 作用于物体上， t 秒后物体的位移是多大？（ 2 ）若 t 秒后撤去此力，物体的位移一共是多少？（ 3 ）若 t 秒后将水平恒力 F 反向作用于物体，物体运动的正向位移又是多大？（ 4 ）若将此力改为斜向上与水平面成 0 角加速运动， t 秒后位移多大？撤去 F 后，位移一共又是多少？

此题通过降低起点，有目的地纵向加深扩散，不仅可系统掌握知识，又有利于思维能力的锻炼。

在学完《机械能》一章后，我在总结课时，大量采用类比和归纳，加强横向联系。如 F 合 =ma ，力是产生加速度的原因； F 合 S= △ E K ，功是动能改变的原因； F 合 · t= △ P ，冲量是动量改变的原因。又如功能关系中 WG=— △ Ep ，重力做功引起重力势能的改变； W 合 = △ E K ，合力做功引起动能的改变 W G = △ E 机 ，除重力外其它力做功引起机械能的改变。课后，引导女学生自己去整理、总结，寻找知识之间的规律性、系统性、联系性，如有一个女学生总结的变力做功的类型如下：

利用

W G =- △ E p

W G 外 = △ E 机

求变力做功

F 大小与位移成正比。

W=FX

= F 1 +F 2 X

2

F 大小不变，方向与 V 共线。

W=FS 路

绳斜拉物中变力做功 ( 结合运动的分解 )

圆周运动中变力做功

以恒定功率启动 F 牵 做功 W=Pt

人抛踢、起跳等。 W= △ E K

同时在每种题型后附带典型例题，这样，通过整理，至少遇到这些知识涉及到的题型不会害怕，而且还有良好的心理优势，增强学习的兴趣。

（ 3 ）计划教育，注意适应性。 我在教学中精心思考教学方案，特别是教学和习题中抽象性较强的地方，如对于图解法、追及问题中临界问题分析、变力作用下物体的运动、船过河的三个实例、环绕星体的 u 、ω、 T 、 f 、 a 与 r 的关系、同步卫星的特点、人船模型、简谐运动中七个物理量的变化规律等，我有计划地运用图片、模型、多媒体课件等教学手段，使其直观、形象、易懂；对加速度、静摩擦力的大小和方向、圆周运动的实例分析、机车的两种启动、功能关系等重在分析思考的内容，做到多层次的讲解，讲详、讲细，并注重讲练结合，以期取得最终效果。

　（ 4 ）充分利用女子班的优势，培养女生参与竞争意识。在女子实验班中，有很多心理障碍会荡然无存，如害羞、胆小等，无那种回答问题时害怕男生在场时的“出丑心理”。她们可以畅所欲言，上课时答问踊跃，下课后也争先恐后地问问题，实验课敢大胆独自做，这些现象在混合班中也不多见，因此，我教学中尽可能给女生创造参与课堂活动的机会，并能让她们得到参与后的成功感，同时，让她们多关心身边事物，体会物理就在身边，如每个月布置写科技小论文，比如对自行车的观察，有两个女生列出了以下知识：①摩擦力知识 ( 前后轮与地、与刹车皮、滚珠与轴承之间等 ) ②力矩知识 ( 如刹车装置、动力装置等 ) ③圆周运动中的 u 、ω等的知识④压力和压强知识 ( 为什么要轮胎与地接触而不是钢圈与地接触 ?) ⑤气体的压强知识 ( 轮胎中气充足了为什麽容易爆 ?) ⑥动量定理 ( 座垫的缓冲 ) ⑦估算功率……，最后还对如何增大其有益摩擦和减小其有害摩擦、如何对自行车提速等提出了许多新奇的设想。这个事例说明女生如果利用她们的细心，分析问题并不比男生差，甚至在有些方面还超过男生。因此，我抓住她们的这些优点，鼓励她们在学习上要敢于自我挑战，激发自尊心，树立不畏强者的竞争意识，以便真正做到适应性的教学目的。

（ 5 ）加强实验，培养女生学习物理的兴趣。女子班的最大好处莫过于实验课的教学，混合班的女生一般看男生做，而女子班全是女生，必须自己亲自做，同时她们无心理压力，加之她们动作细致、认真、而且不懂就问，做出的效果比混合班的好得多。同时，我还利用中午休息时间为她们开放实验室，鼓励她们大胆设计、大胆动手做，因此，在考试中实验题的得分也比混合班的平均分高得多。

（ 6 ）培养女生良好的学习习惯。 大部分女生由于着重机械记忆，偏重于形象思维，大多学习方法较死，通过问题 8 的调查可知。于是，我根据前面建立的四类女子档案卡，培养她们各自的良好的学习习惯，先自学再听；先理解后再做：做后要有反馈：有疑必问、有错必改，互帮互学，同时培养每个女生学会归纳、总结。如每一章学完后叫她们归纳，现在基本上已形成固定模式：知识要点 —— 重难点 —— 基本题型 —— 易错题集锦，而且大部分还能坚持不懈。

经过近八个月的对比教学，由于在女子班采取了以上措施，在高一年级物理各章检测、高一上期期末调研考试以及高一下期期中考试中，女子班的成绩比对比班、甚至比同层次的混合班还要好。

成绩统计如下： ( 满分 100 分 )

值得一提的是，在去年全市调研考试中，女生班的成绩超过市平均成绩居年级第一，并超同层次的对比班平均成绩 6.2 分，在下期期中考试中，已超过 7.19 分，并有进一步扩大的趋势。同时可以看出，从第三章开始，已与混合班持平并一直超过混合班，但由表中数据可以发现：他们的差距并没有扩大，当然这与男生的抽象思维能力较强有关，同时，随着内容的增加，女生的综合分析问题的能力还有待进一步提高，这也是我以后还要继续为之研究、不断探索的课题。

作者单位： 成都市女子实验中学