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在初中生物实验教学中开发女生的创造潜能
黄学东
“ 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ” 一个人是否具有创新能力是衡量这个人能否适应社会竞争、顺应时代要求的重要依据。而培养创新能力则主要通过全面实施素质教育来进行。
在我国，由于几千年封建社会 “ 男尊女卑 ” 观念的遗存与流毒，在人们心理上，甚至是部分教师和家长心理上形成一种偏见：女性天生不如男性。表现在青少年学生中，便是“女生学习理科不如男生”。这种观念给女生造成了极大的心理负担。
众所周知，在小学阶段，男女生在学习上并无多大差别，甚至女孩比男孩学习成绩好。但到了初中阶段，由于女孩生理发育略早于男性，心理相应地会发生一些变化，比如开始注意外表美，开始重视异性对自己的看法，精力有些分散。加上初中课程较多，学习难度增大，特别是理科学习中要求抽象思维和逻辑思维能力比较强，而女孩的抽
象思维和逻辑思维发展较慢，依赖心理、自卑心理和畏难情绪较重，表现在学习上不善于探索，老师讲什么，她们听什么，学习缺乏主动性和创造性，不想用脑多思考，希求老师给出现成答案，女生与男生在理科学习能力上开始出现差别。创新能力与男生比较，已表现出较弱的一面，这一点在高中学习上尤为突出。所以在初中阶段开发女生的创造潜能就显得更为重要和迫切。
初中生物课是一门以实验为主的课程，它不像数学等学科那么抽象，它研究的对象活生生地在人们面前，与人们的生活息息相关。实验教学实践性强，更能有效地培养学生的动手能力、分析问题能力和知识创新能力，开发学生的创造潜能。
一、 巩固实验兴趣，激发创造热情
在科技发明史上，凡是做出辉煌成就与突出贡献的伟人，他们都有着无与伦比的创造力，有着对创造发明的浓厚兴趣和好奇心。兴趣是创新的原动力和维持力，好奇心是创新的推动力和激发力。
初中女生好奇、好动，喜欢鲜明生动的事物，如小猫、小狗。她们对实验有着非常浓厚的兴趣，她们说：“最喜欢上生物课，就因为可以做很多实验”。我曾对初二的 100 名女生作了调查：喜欢生物课的占 62 ％，持一般态度的占 37 ％；喜欢生物实验课的占 88% ，持一般态度的为 11 ％；认为实验很重要的占 83 ％。但与男生比较，她们的好奇心和兴趣具有易消失、不持久的特点，学习情绪不稳定，意志力比较薄弱，表现出胆小、拘束、畏难。对一些她们不喜欢的实验，如观察蚯蚓，她们宁可坐在那里看着别人做。
在实验教学中，能否巩固和提高她们的实验兴趣，激发创造热情，主要取决于对女生的主动性、积极性的调动和发挥上。生物课本中有许多科学家探索科学奥秘的故事介绍，如水稻专家袁隆平发明杂交水稻的故事等，我通过这些故事让她们体会到善于发现、大胆设想、勇于探索是有所发明的前提，增强她们主动发现、积极探索的意识。同时向她们介绍生物学的最新发展动态和成果，如人类基因组计划的进行与突破、克隆研究等等，明确人们对生命奥秘的揭示越来越广泛，认识到“学无止境”。
教师在实验教学中要精心组织、梳理实验内容，找准学生兴趣的最佳触发点，并因势利导，使他们产生的兴趣不只限于一时的好奇，要为感兴趣的对象积极活动，教师可从学生感兴趣的实验现象入手，要打破向学生“灌实验”的观点，鼓励她们大胆操作，通过主动地探索和积极地思维获取结论。唤醒学生的主体意识，鼓励她们克服困难，变苦为乐，化难为易，让她们认识到女生学理科不比男生差。这种积极的活动有利于成功地完成活动任务，学生在获得成就感的基础上会形成良好的心态，从而激发更广泛的兴趣。
事实证明只要不断加强女生的心理修养，不断强化学生的兴趣，创造的热情就会像火焰般燃烧起来。通过一年多的实践， 70% 的女生认为学生物比男生强， 30% 的女生认为与男生不相上下，没有一个人认为女生比男生差。
二、培养观察能力，形成良好观察品质
“ 天天是创造之时，人人是创造之人 ” ， “ 处处留心皆学问 ” ，要创造就要有发现。观察是发现问题的一条重要途径．初中女生的特点是观察比较仔细，但目的性不强，约 70 ％的女生在观察中不能完全抓住重点。抽象思维能力较弱，不会去“发现”问题。实验离不开学生的观察，在生物实验教学中，无论是演示实验还是学生分组实验，都需要学生进行细致的观察。要给学生造就一双“慧眼”，让她们学会观察，掌握观察方法，当她们获得丰富的直观形象，思维活跃，才能创新。
1 、在实验教学中培养学生树立观察意识，端正观察态度，明确观察目的、任务，提高观察的责任心。
一个人的观察意识，必须落实到具体的观察活动中，通过完成观察目的、任务表现出来。尤其对初中女生来说，在实验中爱凭自己喜好观察表面现象，只观察颜色是否漂亮、形态是否可爱，不会为自己提出较高的观察要求。作为教师要引导她们明确观察任务，提出观察要求，使她们的注意力能趋于稳定且集中，观察的精确性和概括性逐渐提高。
2 、帮助学生掌握科学的观察方法，以提高观察效果。
一个人如果掌握了系统而辩证的观察方法，就可以对所观察的对象进行系统地、全方位地、多层次观察，进行历史地、发展地观察。例如在“观察和解剖鲫鱼”的实验中，引导学生先观鲫鱼的外部形态与水中生活相适应的特点，再通过解剖活动观察鲫鱼的内部结构。观察顺序是：先观察鲫鱼的生殖系统（因为生殖系统往往遮盖了消化系统），再观察鳔、食管、肠和肝胰脏，最后观察心脏。这样有条不紊地进行观察，既保护了鲫鱼内脏器官的完整，又学会了正确的观察方法。同中求异，异中求同，随时捕捉“奇异现象”，提高了观察效果。
3 、指导学生作好观察记录，培养观察与思考相结合的习惯。
初中女学生往往“一看了之”，观察比较肤浅，逻辑思维能力不强，不善于对观察结果进行思考、分析。教师要正确引导她们实事求是地准确记录实验条件、过程、现象，特别是对实验现象的描述，为后面的分析提供第一手材料，方便学生动脑分析，发现问题，解决问题。
三、抓好实验设计，培养实践探索能力
科学试验是人们认识和改变客观世界的主要实践活动之一。实验是验证、探索、发现新东西的最重要最可靠的手段。实验课能使学生具备较强的实验能力，这是它的一大优势。如观察口腔上皮细胞时，要求学生必须正确使用显微镜和制作临时装片，并正确观察、分析，否则可能将气泡或食物残渣误认为是细胞，从而得出错误的结论。通过实验，使学生体验到具备一定的技能和能力是获得成功的必备条件，从而增强主动学习技能和培养能力的意识。
1 、改验证性实验为探索性实验，重视对方法的研究和创造性思维的训练。
学生实验主要分为验证性实验和探索性实验。在教学中可将一些验证性实验改为探索性实验，整个实验过程，尽可能让学生自己完成。教师应精心设计思考题，做到有计划、有目的地进行点拨、启发和诱导，还要注意根据不同实验内容，变换思考题的形式，以训练学生的逻辑性思维、逆向思维，发展性思维、多角度思维等多种思维方法。鼓励学生善于质疑，乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发她们探索、创新的欲望。如 “ 种子的成分 ” 实验，很多教师认为内容较简单，习惯的做法是先组织学生学习基础知识——种子的成分，再指导学生进行实验验证。倘若让学生在预习的基础上先利用实验进行探索，让学生自己获取知识，既认识了种子的成分，还理解了有机物和无机物的概念，就会大大增加学生探索、求知的兴趣。
2 、抓好学生设计实验的训练，培养创新能力。
在实验教学中还要加强学生设计实验的能力培养，这一点对女生来说尤为重要，因为女生的求知欲和好奇心强，但探索能力不强，而且基础知识不全面，她们喜欢做一些仪器现成，步骤明确的实验，却不善于自己去设计实验，她们害怕出错而受到老师和同学的嘲笑。在调查中， 26% 的女生做实验时喜欢先听老师讲，再按老师要求做， 45 ％的女生愿意自己看书，再按书上步骤做，只有 29 ％的女生探索自己设计实验。在实验中发现问题后，只有 30 ％的女生尝试自己解决。针对这一特点，在实验教学中，教师首先要帮助学生克服 “ 怕错 ” 的心理障碍，让学生敢于设想，善于设想，发表创见，要训练学生善于抓住 “ 一闪之念 ” 。 对学生实验过程中出现的新思想、新方法、新举措要认真审查，及时指导并给予鼓励。如“根的吸收作用”、“茎的运输作用”等实验都可让学生自己动脑设计，自己动手操作，自己分析总结实验结果，这样既提高了她们的自学能力、观察能力、思维能力，又开阔了创造的思路。
3 、鼓励课外小实验，培养创造的群体意识
除了课堂实验以外，还可以鼓励她们做一些自己感兴趣的课外小实验，通过自己的亲自实验来探索知识，拓展思维领域，体验成功的乐趣。初中女生毕竟知识水平有限，但“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生在实验中多交流，集他人之所想，发挥集体智慧，把别人的观点移植到自己探索的问题上来，就能拓宽创造的路子，团结协作，共同创造。
学生的创新精神和创新能力，不是自发的，更不是凭空产生的。在很大程度上，离不开教师的引导、诱导，辅导、指导和教导，教师教什么，如何教，教得怎么样，在教育、教学中始终处于主导地位．一个好教师，凭着敬业奉献精神、探索求真态度和不断创新意识，就可以与学生相互学习、相互切磋、相互激励，使女学生的潜能最大限度地发挥出来，使她们读书明理，学会求知，学会应变，学会合作，学会发展。
作者单位：成都市女子实验中学
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