2002 年 11 月在沪召开的当代女学生教育国际研讨会共收到国内外代表提交的论文 26 篇。论文围绕＂现代女性人才的素质结构＂、＂现代女性人才的培养策略＂、＂现代女校的功能与发展趋势＂、＂现代女性教育的理论构建＂等专题进行学术交流。大会秘书处将这些论文翻译成中英文对照的论文集发给与会代表。现根据大会讨论的问题综述如下：

女子教育的意义与当代中国女生教育的特点

中陶会会长方明在发言中阐述了陶行知的女子教育思想， 陶 先生认为女子教育的意义有三：一，女子同为人类，自应有知识技能去谋求独立生活的能力，去共同担负社会的责任；二，女子富于感性化，能将坏的男人变好，并且可以溶化男子的性情与人格．欲使男子不致堕落，非从女子教育入手不可；三，女子受教育，必定十分顾及她子女的教育．普及女子教育，不但可以收到家庭教育的好果，还可以巩固子孙的教育。他认为上述观点对当今的女学生教育仍具有现代价值，并引用一位哲人的话说＂教育一个男孩只是教育了一个人，教育一个女孩是教育了一代人＂。

联合国开发计划项目署，国家教育部技术顾问 李之保 教授在他的报告《当代中国女中学生教育的特点》中指出：我国特别提出＂人才发展战略要体现男女平等原则＂，对女中学生的教育要进行改革创新，要结合她们的性别特点，进行更有针对性的和更为有效的教育是十分重要的，这不仅是女子中学的任务，也是所有男女合校中学的责任。如今，进一步朝向提升女生学历水平、完善素质结构、发挥女生优势、开发女生潜能，为日后成才奠定良好基础的更高目标要求发展，成为当代女中学生教育的新思潮。

他分析概括了当代中国女中学生教育发展的新趋向有三个特点：开展性别意识教育，完备培养目标，构建特色课程。并列举了一些国家采取措施，从不同方面和不同程度上改进女学生的培养教育工作的做法。如法国制定了《女学生指导公约》；加拿大将＂妇女在历史上的作用＂列入教学指南；澳大利亚规定学校要开含有性别内容的课程；英国的＂国家课程＂规定，女学生必须学会与木头和金属打交道，提高女生对技术课程的兴趣；美国教育部实施了多种项目以消除有关妇女的刻板印象和消除社会性别偏见；日本则通过课程和活动，对学生进行有关男女平等的教育。

现代女校的功能与女生教育的前瞻  

中陶会女学生教育专业委员会理事长、北京华夏女子教育研究所所长、华夏女子中学校长 李意如 教授在她的论文《中国女校的昨天、今天、明天》中对现代女校的功能与发展进行了详细的论述。她认为：

近十多年我国女子学校呈发展态势，趁教育改革深化之机，把中断了的中国女校史衔接起来很有意义。现代女校与传统女校不同，现代女校要在激烈的竞争和严峻的挑战中求得生存发展，关键是搞好自身的定位。坚持走特色办学之路，确立“四有”“四自”结合的目标，把握住改革的着力点至关重要。　　

关于当代女校的功能，她认为：女校与男女合校的办学模式相比，在任何时代均属于边缘状态。应看到，女校虽少但女生却占学生的一半。如果把女校既办成一个教育实体，又办成一个研究女生教育规律的基地，其作用就大了。发挥女校教育基地作用，强化科研，一是可深化教育研究，这将把教育科研深化到性别层面；二是可为教育过程中如何落实男女平等国策提供经验与依据；三是有利于女性学研究的本土化。

日本横滨国际女学院翠陵女子中学校长阿布严认为：体现现代功能的女子学校，必须适应未来，强化特色教育。要建设完善的教育指导体系，加强国际理解教育，以及外语、信息技术、环境、福利和艺术教育。　　

上海教科院周卫研究员在其报告中概述了当代女童教育新的视角：重视女生科学技术教育；克服教材和课堂中的性别歧视；关注心理学关于性别差异研究的变化；从男女分校到男女分班；从追求机会平等到实质的平等等。

现代女性人才的素质结构  

深圳华茂实验学校副校长冯建平认为：现代女性人才素质结构是一个系统结构，系统由若干要素组成一个相互联系的有机整体，典型特征是整体性与层次性。现代女性人才素质系统和理想模式可分为四个子系统：德的素质系统、智的素质系统、体的素质系统、心理素质系统。如果把这个系统比作一个有机系统，那么，体——骨骼系统（物质保障系统），心理——神经系统（精神保障系统），德——有机体中枢（指挥定向作用），智——有机体肌肉与器官（发挥功能作用）。她指出，人才素质形成是在一定的社会条件下，以创造实践为中介的多种因素相互作用综合效应的结果。政治文化环境影响女性人才总体的成长；经济发展水平影响女性人才的开发；科学理论知识影响女性人才智能的提高；特定文化氛围影响女性人才心理的陶冶；女性群体效能影响女性人才意识的内化。

澳大利亚昆士兰州大学继续教育学院主任克丽丝汀·本迪森认为，有一些素质是年轻女性应该具有的，以便未来在学术和职业领域有更多机会获得成功。这些素质包括：动机和自我约束、决心、自立、自信、以最终结果为导向、参与精神、领导才能、自我挑战和识别机遇的能力、崇尚科学技术、为自己设立榜样的能力、全球视野。

现代女性人才的培养策略

上海市第三女子中学校长徐永初在她的论文《注重女中学生群体发展研究，培养现代化、开放型女子人才》中指出：女校要培养新一代女性，要发扬女性温柔、善良、优雅的特性，但更要培养具有进取、独立、创新、合作精神的女性人才，使她们适应开放型的社会．为此，市三女中提出的培养目标是＂德才兼备、秀外慧中、现代化开放型的女子人才＂，使毕业的女生成为＂独立、能干、关爱、优雅＂的＂ＩＡＣＥ＂女孩。为实现培养目标，就要树立开放的办学理念，探索女生群体发展的科学方法，包括开展多样化的成才教育，营造女生群体发展的氛围；推行自主管理，拓展女生群体发展的成长空间；加强开放性的教育内容，开垦女生群体发展的土壤；探索科学化的教育形式，优化女生群体发展的培养手段。

中国香港特别行政区嘉诺撒圣心书院校长 罗婉明 女士在其论文中论述了资优女生教育的策略。她从学科成就、心理发展、态度行为训练、角色榜样模仿等４个方面，提出 17 项教育策略， 40 多条实施方法。

澳大利亚阿德雷德沃尔福德女子学校校长玛丽琳·黑森博士在《沃尔福德女校发展学生的课程方针》中提出：为确保我们学生在这个世界生活和工作做好充分的准备，沃尔福德开设了 International Baccalaureate 教程．这些课程给学生带来连续性的国际教育经验，每一个课程都提倡整体教育，强调智力、个性、情感和社群发展。我们希望我们的学生成为一个＂既有分析批判能力又有同情心的思想家、终身学习者，地方和国际事务中的有知参与者，具有人类共享的人道意识，同时又尊重构成我们丰富人类生活的不同文化和观念＂。

上海八中盛亚萍校长，报告了该校一年来进行“构建按性别编班，促进女生和谐发展的研究”取得的初步成果。他们在男女合校中进行此项实验的目的是构建一种男女同校，实行男女分班的学校组织形式，设置女子系列课程，进行按性施教的研究，以促进男女生个性和谐发展。

广西华光女子高中校长刘光华在论文《以人为本　树人育人》中总结了该校开展＂金凤工程＂的教育策略是：教育学生学会生存、培养自立；学会悦纳、培养自爱；学会做人、培养自信；学会合作、培养博爱。

武汉市女子职专陈永红的论文强调把培养健全人格作为女校德育的关注点，要构建以女生道德判断力为主线的运行机制。

教育部校长培训中心主任华东师范大学 陈玉琨 教授在其所做的＂基础教育再认识—兼论人才培养模式的改革与创新＂的报告中指出：人才培养模式的改革与创新关键是转变学生学习方式、调整学生学习重点、改变现行的教学评价体系。

此外，中华女子学院回春茹、黄小玲提交的《中国女性高等教育研究方法与框架》论文中关于女生研究的观点，日本和洋九段家弓铁矢关于日、中、澳三国高中生性别意识的调查提供的数据与分析，无论在拓宽女生研究的内容或科学研究方法的运用上都不乏新的见解与尝试。